【教育观察】中国学生如何走出“文盲英文”的困局（一）

阅读第一：过去的中国一直带着“哑巴英文”大国的帽子，大部分中国人都不能开口讲英文，也听不懂英文。而为了走出“哑巴英文”，目前中国的教育界走到了另一个极端，太重视英文听、说。而课外的培训机构推波助澜，将英文的口语和听力推向了另一个极致，就是培养出一批批“文盲英文”学生。这些学生只能说课本和老师教的僵硬的对话，根本不能用英文进行有深度、有意义的沟通，去表达自己的思想和观点。也不能阅读稍难一点的原版书，更不能写出一篇好的英文文章。

带孩子来到香港上小学后，我特别有体会。从小学开始，除了要求运用英文进行对话和沟通外。香港的学校对英文的读、写非常重视。所有小学，包括公立、私立、国际学校都要求孩子进行每日英文阅读。最基本的是一周借一本英文书，每天至少读十五钟，并要做英文阅读记录。小学一年级，学生要开始进英文写作，并要做Presentation英文演讲。无论是学校的图书馆，还是社区的图书馆，都提供大量的中英图书馆外借。一般每个人一次可以免费外借八本书或者CD。

今天特别跟大家分享一下我个人的观点：如何借鉴香港小学生学英文的方式，帮助我们有志成为国际人才的孩子们走出“文盲英文”的现状。

ESL与EFL的区别

印度、新加坡和香港等国家和地区，由于英文是官方语言，学校和社会对学生学英文的要求与我们国内是不一样的。学生们长大后需要将用英文作为一个工作语言，需要的是ESL（English as the Second Language）的学习方式，既将英文作为第二母语的习得方式。所以这些国家和地区存在非常好的英语听、说环境和大量的支持资源：各种英文电视节目、从幼稚园至大学的英文系统课程、学校和社区图书馆里大量的原版书籍、所有社会服务和公共环境都有英文标识、大部分职场员工和政府机构雇员都能流利地讲英文。（我们这里不讨论印度人、新加坡人或者香港人的英文口音，因为全世界讲英文的人都有口音，如英国人、美国人、澳洲和加拿大人的英文口音都不一样。）

但是，亚洲很多国家如：中国、日本、韩国，由于缺乏英文的大环境，所以大部分学生还停留在走出“哑巴英文“这个层次。中国改革开放以来，国际贸易和交流增加，发现英文作为一门全球通用的语言非常重要，于是将英文纳入义务教育大纲与语、数并列，成为考试的重点。但由于中国公立学校的英文教学还是以应试考试作为指挥棒，以教中文的方式来教英文（背单词、背课本、学语法），孩子根本感受不到英文学习的乐趣。大部分中国学生英语学得异常痛苦，虽然能应付中、高考、大学四、六级考试，研究生考试，但连嘴都张不了，不会讲也听不懂外国人讲什么（大家回想一下我们学英文的痛苦经历：英文学了十几年还是学不好)。

一些家长也放弃了在学校里学好英文的打算，而将目光转向了国内的课外英文培训机构，但又一次失望了。大家可以看到，目前国内的课外英文培训机构基本上都是在做课内英文教学的补充：英文考试培训或教学生的口语或听力，因为有大量的市场需求存在。有很多学生在这些培训机构学了多年英文，还只能说：“How do you do?””I’m fine, thank you!”等千篇一律的话，不能用英文表达自己的观点，既不能读也不能写。有一些英文的机构直接让孩子将中教老师的课堂讲义、课本或者范文背下来去学英文，大家最熟悉的是背新概念英语、思维英语。还有一些机构，确实是由外教教授，但孩子学的课堂语境孩子们在生活中根本不可能遇到（如跟动画片学英语），所以离开了课堂后孩子回到中文环境中，几天就将学到的东西还给老师了。如果您的孩子学英文只是为了应付考试或者为了将来能跟外国人见面时进行简单沟通，那具备基本的英文听、说能力就行了。这些课外培训机构也没有做错什么，因为它们都在做EFL（English as the Foreign Language）的教育，将英文作为外语教，也符合我们中国的国情和大部分学生的需求。

“哑巴英文”与“文盲英文”

有一些学生英文口头表达非常流利，听力也不错，完全走出了我们所说的“哑巴英文”的程度，但他们的英文读、写非常的差。有些初二的学生只能读懂美国小学一年级水平的英文读物。如果让他们写一本书的读后感，可能只会写“Funny”。让他写另一本书的读后感，还是“It’s so funny”。如果这些学生未来的学习计划是去欧美留学深造；希望将来成为一个具有全球视野的国际化人才；或者能像香港和新加坡的年轻人一样，流利地使用英文作为工作语言；那么光是走出“哑巴英文”还不够，他们还需要走出”文盲英文”。所谓“文盲英文”就是只能听懂日常简单的英文，学术英文、商务英文根本听不懂。说也只能限于日常的简单交流，不能用英文表达复杂的思想和观点。英文阅读和写作的能力非常弱。对于这些孩子，公立学校和大部分英文培训机构帮助不了他们，因为这些机构教英文的方式是EFL（英文作为外语教），完全不能满足他们成长的需求。他们需要的是香港和新加坡的孩子们学英文的方式：ESL（将英文作为第二母语）的习得方式。

一些已经移民美国的家长们非常了解这一点。他们的孩子如果英文能力没有达到美国学校的要求，就会被要求去上“ESL”课程。在ESL课上，来自全世界母语非英文的孩子们被分到一起，老师会直接用英文授课，不管你的母语是中文、西班牙文，还是韩文。在ESL的课堂上，英文的听、说、读、写是作为一个整体来教授的，而不是侧重于听和说。孩子们很快能过英文听、说关，但英文读、写关是要经过很长的一段时间才能过的。因为与他们同年级的孩子从三岁开始已经开始大量阅读，从五岁开始已经开始简单的写作了。

Phonics帮助香港学生进行英文阅读启蒙

香港幼儿园与小学英文教育将Phonics、Sight Words的学习与英文阅读和写作一起结合起来。学生阶段性学完Phonics、Sight Words后，从大量的“Share Reading分享阅读”逐步成长为一个流利的“Independent Reading独立阅读者”。然后通过英语阅读带动英文的写作。大家可以看到，这一教学方法与英美的教学方法是一致的。

任何文化中，学习口语都是非常容易的。以前的中国人，都会讲中文，但大部分是文盲。如果将一个孩子放到一个全英文的环境让他去适应，他会很快学会说英文，因为口头表达是人类与生俱来的能力（除非这个孩子是哑巴）。但他的英文阅读能力不会自然地提升，他需要花时间去努力而且需要有专业的人进行阅读指导。而且，大量的英文阅读能提升孩子们使用英文进行思维的能力。读得越广、读得越深，孩子们的口头表达就会越丰富，也能够听懂更多深奥的对话和对方表达中掩藏的真实的想法和观点。这些都是未来在全球化的工作环境中必须的。

学习英文阅读实际上是学习理解和使用英文，特别是书面英文Written English。学习英文阅读不像学习英文口语, 光听别人说或是看别人阅读对我们的阅读没有任何帮助，因为阅读不是一个自然发生的过程。我们的书面语言不是可以自然而然习得的-它是一种人类创造的符号。

很少有孩子能看到一个单词“day”时，能自然解码，在心里发出这个单词的读音。大部分的孩子需要系统性的、阶段性的、直接的指导，才能将书面英文字母连在一起拼读出一个单词，如：A,C-a-t,s-a-t,o-n,t-h-e,m-a-t,然后将这几个单词连读出来声音来：A Cat sat on the mat.

帮助孩子Unlock解码书面英文的关键是帮助孩子了解单个字母的发音，以及将它们Blend融合到一起发出这个单词的读音。有时候，一些字母组合在不同的单词中发音是不同的，如“Ough”在“though”和”enough”中发音不同。孩子们要学会这些发音规则，就需要专业的老师指导。这些英文单词的发音规则我们称为Phonics，国内叫自然拼读法。如果我们希望自己的孩子将英文当第二母语学，Phonics就是最有效的方法。

Phonics不但能帮助孩子看到书面英文单词时能拼读出其发音，而且能帮助听到单词的读音时能拼写出来这个单词。所以学好Phonics，对其学习英文基础写作是非常有帮助的。写作的过程，我们也可以成为编码（encode）的过程。当孩子面对一张白纸时，如果他的Phonics学得好，他就可以将他想说的话和句子，准确无误地写下来变成文章（当然还要学会将字母大写和标点符号）。（了解更多Phonics的文章，大家可在“阅读第一（ID：Readfirst）”的微信公众号中直接回复“Phonics或自然拼读”）。

不是所有单词Phonics都能拼读出来，那些不能用Phonics拼读的单词被称为Tricky Words和Sight Words。Sight Words又称为Dolch Sight Words。学好了Sight Word，结合Phonics的学习，孩子能阅读超过85%的初级英文材料（在“阅读第一（ID：Readfirst）中回复R10，可以更详细地了解Sight Words）。

香港的学校和家长在摸索学生的英文学习方法中也走过了很多弯路。我曾提过香港一度将Phonics当背英文单词的手段。但母语是广东话的香港人，作为我们的同胞，他们帮助孩子们成为国际人才的努力值得我们借鉴。如何走出“哑巴英文“和”文盲英文“，ESL的习得方式，应该是我们中国学生可行的方向。我将继续通过“英文分级阅读体系”、”如何帮助孩子进行英文独立阅读“，“为什么要大声朗读”等系列文章继续与大家探讨“中国学生如何走出文盲英文困局”这一话题。

[带娃回到香港后，我根据对香港小学教育的观察作了一些笔记，并将陆续与大家探讨香港择校、英文教育、通识教育、天赋教育、课外活动等相关话题。敬请大家关注。]

本文由Bonnie撰写，版权由Bonnie所有。转载请注明出自Readfirst，作者Bonnie。

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